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      临川二中

      获奖论文

      [2018年会论文]浅谈“三课”的开设对新教师成长的意义

      临川二中 2019-01-01 点击次数: 3508

        “三课”的 开设是指:优质课、公开课、示范课。学校的要求是:新老师开设三年的优质课,各学科组其他老师每学年开设一堂公开课,定期安排优秀教师开设示范课。

         “三课”的开设是教师进行教学思想交流和教学探索实践的平台,对青年教师快速成长更是有着积极的意义,是青年教师不断学习和提高的动力。优质课对青年教师知识体系的完善、教育技能的提高和教学思想、教学方法的改进都起着重要的作用,可以说是青年教师成长的催化剂和加油站。

        从学校角度,这是一个发现优秀教师,推广优秀教师的活动,是学校的常规活动之一;

        从教师个人角度看,这是一个展示自己教学水平,同时也是锻炼个人教学能力的机会;

        从听课教师角度看,这是一个观摩学习,学习优秀教师的教学方法的重要机会;

        一、听公开课对新教师成长的意义

        新教师刚开始上课时,凭着满腔热情,费时的备课,能够顺利的把一堂课上下来已经觉得很满足了。根本不知道上的怎么样,学生掌握了多少,因为心里根本没有怎样的一堂课才算是好课的概念。所以这就希望新新教师多听课。

        听课是进行教学交流和研究 ,提高教师教学水平的重要活动形式。听课之前一般要有所准备 ,如了解执教者的情况、上课年级和教学内容等等。要使听课成为一种研究 ,在听课中有更大的收获 ,还必须多一些深层次的准备 , 那就是听课之前要有自己的想法 ,最好形成自己的关于教学方面的一些问题。带着问题去听课 ,听课就有了目的 , 不会是一种负担 ,听课的时候也会特别专注。在听课时不仅要动眼、动耳观察课堂 ,还要开动脑筋 ,思考问题 ,求得对问题的解决 ,或者在原有问题的基础上产生新的问题 , 形成新的想法 ,使自己的思考更为深入。主要从以下几个方面来思考:

        执教者带给我们的问题。

        在各种各样的公开课中 ,执教者的情况是不一样的 , 有普通教师 ,有名教师;有同轨班的 , 有其他年级的;有本学科的 ,有跨学科的。不同的执教者会带给我们不同的问题。事先了解执教者是情感型的 ,还是思辨型的;上课是对话教学 ,还是提问讨论。如果是情景教学 ,课前可以先了解一下情境教学方面的理论 ,并形成自己的一些思考: 什么是情境教学 ? 如何开展情境教学 ? 情境教学的开展需要哪些条件 ? 等等。有了这些问题 ,听课的时候心里就有了底 ,就能有意识地、有重点地关注课堂 ,发现人家所未发现的 ,听课的过程就成了一个思考的过程、收获的过程。

        自身遇到的问题。

        处于教学一线的教师 ,必然会遇到一些教学方面的问题 ,没有问题是不可能的 ,只是各人遇到的情况不同而已。如 ,怎样维持课堂教学秩序 ? 怎样调动学生的学习积极性 ? 等等。有的问题可能是偶尔遇到的 ,有的问题可能是一直困扰自己的。当执教者跟自己情况相似 ,就要关注人家是怎么解决此类问题的;如果执教者与自己情况不同 , 那就要思考人家为什么没有出现“我 ”身上的问题。通过关注、思考自身的问题 ,在别人的课上找到答案 ,或者受到启发 ,不断改进自己的教学工作。

        由教材引发的问题。

        不同的教材涉及到的教学方法是不一样的。听课之前首先要研究一下教材 ,从教材中发现问题。这样的问题有两类:一类是教材理解方面的问题。对于这些问题 ,要先形成自己的想法 ,再看看人家的想法跟自己是否一致。第二类是教学设计方面的问题。对于同一个内容 ,不同的人有不同的处理方法。听课之前先设想一下 ,“我 ”准备怎么教 ,再去看看人家的做法。有了这些问题 ,听课时就能马上进入状态 ,更好地把精力投入在对问题的思考上了。

        总之 ,公开课为青年教师提供一个相互学习、平等交流的空间 ,每个青年教师都应该充分重视公开课 ,珍惜上公开课或听公开课的机会 ,充分利用公开课 ,使自身通过公开课真正起到“自加压力 , 苦练内功 , 超越自我 ”的作用。

        二、上优质课有利于新教师专业成长。

        准备优质课的过程就是新教师全面提高的过程。

        在准备优质课的过程中 ,教师要吃透教材做好教学设计 ,要有全局意识 ,这对教师整体把握教学大有裨益。同时 ,教师还可能得到来自本学科组教师的帮助。在不断地钻研教材、思考教学设计、推敲教学细节、反思教学理念的过程中 ,教师会得到较好的发展、全面的提高。

        优质课的压力可以使教师强迫自己深入钻研教材 ,全身心投入到教学准备过程中 ,提高教师驾驭教材的能力。在压力面前 ,每一个有责任心和自尊心的教师都会千方百计的熟悉教材 ,会从多方面多角度的研究教材 ,会自觉的从网络上、参考资料中去查阅相关教材辅助理解资料 ,使新教师在自我加压中学习到以前不曾学习到的知识。为了上好一堂优质课 ,教师就会想方设法来提高课堂的效果 ,会从辅助教学方面入手 ,采用多媒体辅助教学。如果不懂制作多媒体课件 ,在压力面前也得硬着头皮自学或向其他老师请教。这样就促使教师掌握了不曾掌握的技能。通过这样前所未有的充分准备 ,教师在不知不觉中就学习到了一种如何更好驾驭教材的方法 ,完善了自己的知识体系 ,提高了自身的技能水平 ,日积月累 ,青年教师自身的综合素质就会有质的提高。

        优质课一般都要经历说课、试讲 ,并会邀请一定数量有经验的教师进行点评 ,它比常态的上课多了同伴互助和专业引领等要素和活动 ,为新教师自身的专业成长、水平提升提供了更多的专业支持。其次 ,优质课都要经历多次的反复和锻炼 ,这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程 ,它给青年教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。

        优质课之后的总结对青年教师尤为重要。

        在一定意义上讲 ,没有反思就没有提高。所以青年教师在优质课后 ,需要对整个教学设计、教学过程、教学理念进行全方位反思 ,并吸取专家与同事的建议 ,及时进行总结。总结可以明确自己的长处 ,更重要的是可以发现自己的不足 ,这样在以后的教学中就可以采取有针对性的措施。当然 ,如果新老师把优质课写成课例研究报告 ,那对专业发展的帮助就更大了。上过优质课的新教师一般都有这样的体会:很辛苦 ,但收获多多。

        三、上优质课有利于增强自信。

        经过课前大量精力的准备,当你走上讲台准备大显身手时,由于是新手往往因为过度紧张或者太过在乎反而适得其反。这是你需要调整自己的心态,让自己放松下来,想象成时与学生的一次心灵沟通;嶙苁橇舾凶急傅娜,相信自己的付出肯定会有回报的。经过多次这样的锻炼磨练,你的心理成受能力和自信心会大大增强。俗话说:“一回生,二回熟!庇胖士文持殖潭壬匣岽蟠笤銮磕愕男判,培养勇于战胜自己的勇气,而对课堂生成的处理,以及课后老教师的点评对你来说都是一笔不小的财富。

        四、优质课的评价让你学会完善。

        上课前我们准备的自认为非常合情合理,非常完善了的教学设计,等到课真正的上完,会发现其实仍然存在诸多不足。而这些不足不是自己能够一一发现的,需要同行的帮助,专家的指点。不管是好的还是坏的,都能够充分的认识,才有可能不断完善进步。我们也要学着如何去点评一堂公开课。个人觉得在点评好的方面时:从整体上,这位教师是否有扎实的教学功底,教态是否自然,设问是否合理,引导是否恰当等。从结构安排上看,教学设计是否紧扣教学目标,时间分配是否合理,过渡是否自然等。从效果看,学生思维是否活跃,气氛如何等。评价不足之处及建议时,关键找到一个评课的点,找出这是由什么原因造成的,我们该怎样解决这个问题等展开点评,关键能提出令人深思之处……评课时,还要尽量肯定上课教师的优点,语言要婉转些。另一方面,不能一味只说好的方面,评课就应该给上课的老师提出质疑和追问,大家共同探讨,各抒己见,该指出的不足和缺点一定要给上课教师指出来。这样才能促进上课教师改进今后的教学,不断提升自己。只有当每一个活动,每一个人都参与进来,这个活动才更有意义,每一个人才会有收获和启发,才会推动每个人去研究、思考,促进教师自己的专业成长。

        开设“三课”(优质课、公开课、示范课)活动。新老师开设三年的优质课,各学科组每学期开设一堂公开课,定期安排优秀教师开设示范课。

        用一句话概括教师的任务就是让学生学会。当然是学会知识,学会做人,学会合作,学会创造。那么如何让学生学会。也就是教师应该做什么?我们建设高效课堂,提倡发动学生学习,教师少讲,把课堂还给学生。那么教师不讲是不是就没有事情做了,教师的主导作用究竟如何实现;痪浠八,教师在高效课堂背景下究竟应该如何打造好课?教师可以从以下几方面去打造成。

        1.教师要点燃学生的学习激情。

        学生如果真正有了学习激情,才能真正实现学习发生在学生身上,才能真正做到由要我学变成我要学。那么我们教师的首要任务就是想方设法地点燃学生的学习激情,激情如何点燃,这是个教师个人素质和教育艺术的问题。没有千篇一律的方法,但总得原则就是用真情点燃激情,用创设情境的方法点燃激情。

        2.教师要教会学生如何学习。

        学生厌学其根本原因就是学不会。学不会的根本原因是不会学,那么教给学生学习方法就是教师的根本任务。每个学科都有自己的特点和规律,作为教师必须让学生知道如何学习本学科,知道了学习方法,学生就能够自主学习,就会产生学习兴趣,学习才会高效。

        3.教师要给学生搭建一个攀登知识高峰的梯子。

        教师必须按照学生认知规律和知识本身发展的逻辑规律编制一个导学案,每个学生拿着这个导学案,在课堂上都能够获得自己需要的东西。导学案就是学生登高的梯子,所以要设计好高度坡度和跨度,导学案不是习题集,千万不能把导学案变成束缚学生学习的新的霸占课堂的工具,有原来教师讲霸占课堂变成导学案霸占课堂。

        4.教师要教会学生通过自主学习解决不了的。

        在课堂教学中,教师的任务是进行学情调查,必须知道学生在那些方面不会,那些是个性问题,哪些是共性问题,而后教师组织学生进行讨论交流,教师的任务是,组织,引导,点拨,让学生学会自己不会的东西。

        5.教师要构建班级的学习小组和竞争文化。

        高效课堂必须以小组学习为组织形式,小组建设是高效课堂的核心词。包括如何分组,如何建设小组,如何建立小组竞争机制,如何构建小组文化,如果没有小组建设做保证,高效课堂就是一句空话。所以教师必须把这些事情设计好,实现民主管理班级的目标。

        6.教师要整合教材。

        有许多教师说,教学任务完不成,其实我们现在的教师有许多人都是按照教科书和教学大纲的要求,一步一趋的讲,我认为,教材只是素材,教师必须根据学科思想,学科结构,学科内容,学科研究方法进行整合,可以打破学时,打破顺序进行教学。

        上好一节课并不难,难的是上好每一天的每一节课,这需要付出一生的心血与汗水、智慧与奋斗,也就是说“要用一生来准备一节课”才能上好每一节课!

       

       

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