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      臨川二中

      班主任工作

      班級工作的一些認識

      臨川二中 2016-01-06 點擊次數: 7416

      首先,感謝政教處及年級給我這個發言的機會,給我一個與大家共同交流的機會,做班主任工作,我只有不到4年的時間,可以講是一個新手,因此,只能是與大家共同探討。

      一、對班風的認識

      班風外在的表現是班級紀律的好壞,就象是一個人的容貌,紀律好就象一個人容貌俊美,看起來覺得舒服,在教學上就體現為老師認為這個班的課好上,有著積極、正面的意義,但我覺得更重要的是內在形式或者講是內涵。就我的認識,有三個方面:
      (1)學習氛圍:班級由哪種類型的人主導,即班級的主流意識是什么?一個班級是沉穩還是浮燥,是理智還是情緒化,是靈活還是刻板,都要看哪種風格占上風。由于班主任對學習氛圍的引導起重要作用,而每個班主任的性格均不相同,故有“嚴”“寬”“活”等多種氛圍,它沒有本質的好壞之分,只有學生適應與不適應之分。所謂“環境影響人”大概就是這個道理。
      (2)班級的意識形態。大多數學生認可什么行為方式?不認可什么?對哪些模糊不清。更重要一點是學生在課堂上的參予意識如何?教學是“師生互動、教學相長”,班主任在課堂上多鼓勵,多引導學生參予教學,那么,這種參予意識會更好地滲透到其他學科之中。我也有趣地觀察到理科老師做班主任與文科老師做班主任的確存在思維上的區別。我把它稱作“學習習慣”“行為習慣”之外的“意識習慣”,好比女同志受驚嚇會閉上眼,男同志卻是睜大雙眼等。
      (3)班級的“上層建筑”!敖洕A決定上層建筑”,學生的成績好比“經濟基礎”,現在每個年級都有不同層次的班級,基礎上不一樣,學生對各種事物的認識也存在差異?彀嘞鄬碚f主動性、自覺性要強一些,故易形成良好的“競爭意識”,頹廢的相對較少。

      二、學生的需要

      任何人都有各種各樣的需求,高一學生正處十五、六歲的花季,他們的需要既是單純的,又是復雜的,他們的需求在現階段主要是情感和心理上的需求,而這些恰是我們易被忽視的地方。要做好一個班主任,必須知道學生的需求,這種需求包括四方面:
      (1)教師的關心、愛護;(2)同學的交流、幫助;
      (3)家長的鼓勵、安慰;(4)精神慰籍或是寄托。
      高一學生剛從初三經過選拔考試進入高中,有的從優秀生→中等生,覺得反差較大,有恐懼感,怕“風”。有的從中上等生→一般,有“無所謂”的思想存在;有的從優等生→不穩定學生,心理壓力大,喜怒無常,忐忑不安,時懷恐懼;有的從中等生→優等生,越來越有信心,但時常心情會結冰。我班有同學(年級前30名)寫了一篇“零上一度”的作品,反映了大多數所謂“尖子生”的心態。意思是心情接近冰點,但尚未絕望,期待回暖,這時候,班主任的細心觀察,及時疏導非常重要。還有一個例子,就是班上一段時間流行郭敬明、韓寒等一批他們同齡人寫的“新概念”小說,如《幻城》《夢里花落知多少》《三重門》《十六歲》等等。這些作品格調略顯抑郁、灰暗,符合大多數學生口味,認同主人公的行為,甚至在作文中模仿行筆方式。一方面說明現在的學生心理問題日益嚴重,另一方面說明學生追求民主、自由的氛圍,遇到挫折、失敗,會尋求一個心靈可以得到慰籍的場所,有的誤入歧途、沉迷于上網、打游戲、去三室兩廳,沉迷于小說等等,甚至把情感寄托于異性同學上,發生早戀現象。

      三、一些做法

      (1)用傳統的精神文化占領學生思想陣地。每逢星期六晚、星期天下午是學生最空虛的時候,我利用多媒體放映《地道戰》、《鐵道游擊隊》、《平原槍聲》等六、七十年代的電影作品?雌饋砗孟袷呛汀芭c時俱進”的觀念不合,但我認為核心的中華民族優良傳統永遠不會過時。
      (2)條條框框不宜過多!鞍l展才是硬道理”,班主任不能過多干涉學生的一些有爭議的行為,如一段時間,班上旋書成風,連女同學也是群而效之,旋書成風為班級一道“風景”,記得我原來帶初中實驗班有這個現象,也觀察了許多屆實驗班學生,發現這個現象普遍存在。我想是不是“旋書”可以訓練大腦神經,促進思維呢?這可能要請教“生物老師”,另外,學生也說,連下課十分鐘旋書都不玩了,我們玩啥呢?我想也是有一定道理的,不能剝奪他們的這個權利,所以,我個人持贊同態度。就是要給他們一個心靈可以呼吸的空間,正如“把課堂還給學生”一樣,也要把“情感、心理空間”最大限度還給學生,少一些壓抑感。
      (3)培養學生中的“傾訴者”,一個班級必然有幾個樂觀、誠摯、成熟的同學。他們可以說是“班級”的“寶貝”,師生之間的溝通畢竟不如學生之間易于溝通。學生遇到挫折和失敗,最希望就是和朋友傾訴,且效果最好。班主任只要通過這些“傾訴者”,就可以較深地了解學生的內心世界,同時采取相應的對策。
      (4)班主任要少一些“威”多一些“信”,我查了字典:“威”者,威力,威風,或是威嚴,震懾,“使……害怕”;“信”,就是相信,信任,或是實在,的確。班主任自然要樹立威信,但威信過頭就不好了,所以我提了一個說法叫“降低班主任威信”,少一些壁壘,多一些愛心,學生可能會有更大的發展空間。

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